KONSEP MURABBI PEMIKIRAN IBNU KHALDUN DALAM REKONSTRUKSI HUBUNGAN GURU DAN MURID PADA LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM MODERN

Dimas Maulana Rahman; Muhammad Abdul Aziz

doi:10.65802/bidayah.v1i2.212

Authors

Dimas Maulana Rahman Universitas Islam Negeri Ar-Raniny Banda Aceh, Indonesia
Muhammad Abdul Aziz Universitas Islam Negeri Ar-Raniny Banda Aceh, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.65802/bidayah.v1i2.212

Keywords:

Murabbi Concept, Ibn Khaldun, Teacher-Student Relationship, Modern Islamic Education

Abstract

Modern Islamic educational institutions are currently entangled in a transactional, formalistic, and mechanistic relationship pattern between teachers and students. This philosophical distortion leads to a morality crisis, a decline in manners (adab), and the loss of spiritual blessings (barakah) within the school environment. This study aims to reconstruct the teacher-student relationship in the modern era by deeply exploring the concept of Murabbi embedded within the philosophical-sociological thoughts of Ibn Khaldun. This study is a qualitative library research. The approach employed is content analysis and the epistemology of Islamic education to dissect relevant texts within the monumental work, the Muqaddimah. The findings indicate that the concept of Murabbi according to Ibn Khaldun does not merely emphasize the transfer of knowledge for character skill formation (malakah), but also demands emotional closeness, genuine love, and the total avoidance of violence (al-syiddah) in teaching. When this classical concept is integrated into modern Islamic educational institutions, the teacher-student relation transforms from a merely rigid, professional-secular connection into a warm spiritual-organic relationship that softens the soul and revives the true character of students. This article provides a strategic conceptual contribution to the development of contemporary Islamic pedagogy theory, while serving as a practical guide for modern educators in constructing a classroom learning atmosphere that is both humanistic and religious.

References

Anwar, S. (2025). Menggugat kekerasan pedagogis: Relevansi kritik Ibnu Khaldun terhadap metode represif dalam pendidikan Islam kontemporer. Jurnal Pemikiran Filsafat Pendidikan, 13(2), 142–157. https://doi.org/10.30868/jpfp.v13i02.8624

Faisal, M. (2024). Dekonstruksi hubungan transaksional guru-murid: Analisis krisis adab pada lembaga pendidikan Islam perkotaan. Jurnal Sosiologi Pendidikan Islam, 12(1), 45–62. https://doi.org/10.24014/jspi.v12i1.10342

Fathoni, M. (2026). Komersialisasi ruang kelas: Kritik sosiologis terhadap reduksi peran guru menjadi buruh kurikulum di sekolah Islam modern. Jurnal Akuntabilitas dan Manajemen Pendidikan Islam, 10(1), 55–71. https://doi.org/10.30868/jampi.v10i1.8711

Gunawan, H. (2026). Transformasi iklim sekolah Islam modern: Mengintegrasikan nilai kekeluargaan dan kasih sayang dalam manajemen lembaga pendidikan kontemporer. Jurnal Administrasi dan Kebijakan Pendidikan Islam, 11(1), 34–50. https://doi.org/10.30868/jakpi.v11i1.8912

Handoko, T. (2026). Konstruksi wibawa profetik guru dalam metode pembelajaran dialogis di madrasah tsanawiyah modern. Jurnal Kepemimpinan dan Manajemen Pendidikan Islam, 10(1), 45–61. https://doi.org/10.30868/jkmpi.v10i1.8824

Hidayat, T. (2025). Komersialisasi pendidikan dan dampaknya terhadap degradasi spiritualitas guru sebagai murabbi di era modern. Jurnal Inovasi dan Manajemen Pendidikan Islam, 9(2), 115–130. https://doi.org/10.30868/jimpi.v9i2.8421

Ibnu Khaldun. (2019). Muqaddimah Ibnu Khaldun (A. M. Alkhatib, Trans.). Pustaka Al-Kautsar.

Maulana, A. (2026). Dekonstruksi mentalitas penakut: Analisis sosiologis pemikiran Ibnu Khaldun tentang dampak kekerasan guru di dalam kelas. Jurnal Sosiologi dan Humaniora Pendidikan, 8(1), 22–38. https://doi.org/10.24014/jshp.v8i1.10411

Nurdin, I. (2025). Menggugat profesionalisme kering: Dampak jarak emosional guru-murid terhadap kegagalan pembentukan akhlak di madrasah. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran Islam, 8(2), 122–137. https://doi.org/10.24014/jsgpi.v8i2.10523

Pratama, R. A. (2024). Menolak keringnya jiwa: Kritik epistemologis terhadap dominasi teori pendidikan barat sekuler di madrasah kontemporer. Jurnal Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam, 10(2), 189–205. https://doi.org/10.35891/jfppi.v10i2.8124

Pratiwi, A. (2025). Dekonstruksi disiplin represif: Membangun hubungan emosional berbasis pengayoman antara guru dan siswa di madrasah. Jurnal Sosiologi Mikro dan Pendidikan Karakter, 9(2), 142–158. https://doi.org/10.24014/jsmpk.v9i2.10744

Purnama, A. S. (2026). Menggugat metode talqin: Implementasi konsep malakah Ibnu Khaldun untuk merekonstruksi nalar kritis siswa siber. Jurnal Filsafat dan Teori Pendidikan Islam, 12(1), 15–32. https://doi.org/10.24014/jftpi.v12i1.10633

Rahman, M. F. (2025). Internalisasi ilmu melalui ruang kelas dialogis: Analisis sosiologi mikro pendidikan Islam kontemporer. Jurnal Studi Karakter dan Pendidikan Peradaban, 9(2), 114–129. https://doi.org/10.35891/jskpp.v9i2.8614

Saputra, W. (2026). Mengajar dengan jiwa: Efektivitas pelatihan spiritualitas guru terhadap pembentukan karakter lisan al-hal pada sekolah Islam terpadu. Jurnal Kualifikasi dan Profesi Pendidik Muslim, 13(1), 66–83. https://doi.org/10.35891/jkppm.v13i1.8715

Sari, D. P. (2026). Integrasi kompetensi spiritual-komunikatif: Merumuskan model ideal guru sebagai murabbi di era administrasi digital. Jurnal Kurikulum dan Pedagogi Islam, 12(1), 88–104. https://doi.org/10.35891/jkpi.v12i1.8542

Wulandari, R. (2026). Epistemologi kasih sayang: Menakar efektivitas pendekatan afektif Murabbi dalam transformasi nilai spiritual peserta didik. Jurnal Karakter dan Pendidikan Islam, 11(1), 74–91. https://doi.org/10.35891/jkpi.v11i1.8415

Yusuf, M. (2026). Beban administratif dan reduksi peran murabbi dalam struktur kurikulum persekolahan modern: Sebuah kajian sosiologis. Jurnal Tata Kelola Pendidikan Islam, 14(1), 32–49. https://doi.org/10.30868/jtkpi.v14i1.8512